L’objectif général de l’école élémentaire est d’assurer l’acquisition des apprentissages fondamentaux du socle commun de compétences, de connaissances et de culture notamment en lecture, expression orale et écrite et calcul. Spécificité à l’étranger, et au Brésil, conformément au projet pédagogique de l’AEFE : les compétences des programmes français sont attendues pour le domaine de la langue, dans les deux langues d’apprentissage que sont le français et le portugais.

La scolarité en école élémentaire comprend 5 niveaux différents (CP, CE1, CE2, CM1, CM2)
Elle est organisée en trois cycles dont deux font partie de l’école élémentaire :
CP, CE1 et CE2 formant le cycle 2, cycle des apprentissages fondamentaux,
CM1 et CM2 constituant le cycle 3, cycle des approfondissements avec la 6eme qui est la première classe du Collège.

Les horaires de classe sont les suivants :
Tous les jours sauf les mercredis : de 7h45 (ouverture des portes à 7h30) à 14h50
Le mercredi : de 7h45 (ouverture des portes à 7h30) à 11h30

Le cycle 2 ou cycle des apprentissages fondamentaux (CP/CE1/CE2)

Apprendre à l’école, c’est interroger le monde . C’est aussi acquérir des langages spécifiques.Le cycle 2 couvre désormais la période du CP au CE2 offrant ainsi la durée et la cohérence nécessaires pour des apprentissages progressifs et exigeants .

Au cycle 2 priorité est donnée à la maitrise des langages,

et notamment de la langue française, (mais aussi la langue portugaise, en respect du projet pédagogique de l’AEFE) est la priorité .

Au cycle 2,

les élèves ont le temps d’apprendre
le sens et l’automatisation se construisent simultanément,
on ne cesse d’articuler le concret et l’abstrait
la langue (les langues à l’étranger) constitue l’objet d’apprentissage central
l’oral et l’écrit sont en décalage important (l’enfant est capable de comprendre à l’oral et dire beaucoup plus qu’il ne peut lire/écrire)
les connaissances intuitives tiennent encore une place centrale
on apprend à réaliser les activités scolaires fondamentales

Les 5 Grands domaines d’apprentissage des cycles 2 et 3

Domaine 1 / les langages pour penser et communiquer, comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française (et portugaise du Brésil) à l’oral et à l’écrit.
Domaine 2 / les méthodes et outils pour apprendre
Domaine 3 / la formation de la personne et du citoyen
Domaine 4 / les systèmes naturels et les systèmes techniques
Domaine 5 / les représentations du monde et l’activité humaine

Le cycle 3, ou cycle des approfondissements (CM1/CM2,  puis 6eme)

Le cycle 3 relie désormais les deux dernières années de l’école primaire et la première année du collège, dans un souci renforcé de continuité pédagogique et de cohérence des apprentissages au service de l’acquisition du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

Ce cycle a une double responsabilité :

• consolider les apprentissages fondamentaux qui ont été engagés au cycle 2 et qui conditionnent les apprentissages ultérieurs ;
• permettre une meilleure transition entre l’école primaire et le collège en assurant une continuité et une progressivité entre les trois années du cycle.

Cycle de consolidation, le cycle 3 a tout d’abord pour objectif de stabiliser et d’affermir pour tous les élèves les apprentissages fondamentaux engagés dans le cycle 2, à commencer par ceux des langages. Le  cycle  2  a  permis  l’acquisition  des  outils  de  la  lecture  et  de  l’écriture  de  la  langue  française (et portugaise).  Le  cycle 3 doit consolider ces acquisitions afin de les mettre au service des autres apprentissages dans une utilisation large et diversifiée de la lecture et de l’écriture. Le langage oral, qui conditionne également l’ensemble des apprentissages, continue à faire l’objet d’une attention constante et d’un travail spécifique. De manière générale, la maitrise de la langue (des langues) reste un objectif central du cycle 3.

Les élèves commencent l’apprentissage d’une langue vivante étrangère (à Brasilia, l’anglais).  Au  cycle  3,  cet  apprentissage  se  poursuit  de  manière  à  atteindre  un  niveau  de  compétence homogène dans toutes les activités langagières et à développer une maitrise plus grande de  certaines  d’entre  elles.  L’intégration  des  spécificités  culturelles  aux  apprentissages  linguistiques  contribue à développer la prise de recul et le vivre ensemble.

En ce qui concerne les langages scientifiques, le cycle 3 poursuit la construction des nombres entiers et de leur système de désignation, notamment pour les grands nombres. Il introduit la connaissance des  fractions  et  des  nombres  décimaux.  L’acquisition  des  quatre  opérations  sur  les  nombres,  sans   négliger la mémorisation de faits numériques et l’automatisation de modules de calcul, se continue dans  ce  cycle.  Les  notions  mathématiques  étudiées  prendront  tout  leur  sens  dans  la  résolution  de  problèmes qui justifie leur acquisition.

Le cycle 3 installe également tous les éléments qui permettent de décrire, observer, caractériser les
objets qui nous entourent : formes géométriques, attributs caractéristiques, grandeurs attachées et
nombres qui permettent de mesurer ces grandeurs. D’une façon plus spécifique, l’élève va acquérir les bases de langages scientifiques qui lui permettent de formuler et de résoudre des problèmes, de traiter des données. Il est formé à utiliser des représentations  variées  d’objets,  d’expériences,  de  phénomènes  naturels  (schémas,  dessins d’observation, maquettes…) et à organiser des données de nature variée à l’aide de tableaux, graphiques, ou diagrammes qu’il est capable de produire et d’exploiter.

Dans  le  domaine  des  arts,  en  arts  plastiques  ainsi  qu’en  éducation  musicale,  le  cycle  3  marque  le  passage  d’activités  servant  principalement  des  objectifs  d’expression,  à  l’investigation  progressive  par l’élève, à travers une pratique réelle, des moyens, des techniques et des démarches de la création artistique. Les élèves apprennent à maitriser les codes des langages artistiques étudiés et développent ainsi  une  capacité  accrue  d’attention  et  de  sensibilité  aux  productions.  Ils  rencontrent  les  acteurs  de  la  création,  en  découvrent  les  lieux  et  participent  ainsi  pleinement  à  l’élaboration  du  parcours d’éducation artistique et culturelle. L’acquisition d’une culture artistique diversifiée et structurée est renforcée au cycle 3 par l’introduction d’un enseignement d’histoire des arts, transversal aux différents enseignements.

L’éducation physique et sportive occupe une place originale où le corps, la motricité, l’action et l’engagement de soi sont au cœur des apprentissages et assure une contribution essentielle à l’éducation à la santé. Par la confrontation à des problèmes moteurs variés et la rencontre avec les autres, dans différents jeux et activités physiques et sportives, les élèves poursuivent au cycle 3 l’exploration de leurs possibilités motrices et renforcent leurs premières compétences.

La langue française, la langue portugaise, et la langue étrangère étudiée (anglais) deviennent un objet d’observation, de comparaison et de réflexion. Les élèves acquièrent la capacité de raisonner sur la langue, de commencer  à  en  percevoir  le  système  et  d’appliquer  ces  raisonnements  pour  l’orthographe.  Ils  deviennent  également conscients des moyens à mettre en œuvre pour apprendre et résoudre des problèmes. Les stratégies utilisées pour comprendre leur sont enseignées explicitement et ils développent des capacités qui leur permettent de choisir les méthodes de travail les plus appropriées.

Les élèves se familiarisent avec différentes sources documentaires, apprennent à chercher des informations et à interroger l’origine et la pertinence de ces informations dans l’univers du numérique. Le traitement et l’appropriation de ces informations font l’objet d’un apprentissage spécifique, en lien avec le développement des compétences de lecture et d’écriture…

Le cycle 2 a permis un premier ordonnancement des connaissances sur le monde qui se poursuit au cycle 3 avec l’entrée dans les différents champs disciplinaires. Ainsi, l’histoire et la géographie (du monde, mais plus spécifiquement de l’Europe et de l’Amérique Latine) poursuivent la construction par les élèves de leur rapport au temps et à l’espace, les rendent conscients de leur inscription dans le temps long de l’humanité comme dans les différents espaces qu’ils habitent…

L’enseignement des sciences et de la technologie au cycle 3 a pour objectif de faire acquérir aux élèves une première culture scientifique et technique indispensable à la description et la compréhension du monde et des grands défis de l’humanité. Les élèves apprennent à adopter une approche rationnelle du monde en proposant des explications et des solutions à des problèmes d’ordre scientifique et technique…

Dans le domaine des arts, de l’EPS (Education Physique et Sportive) et de la littérature, en lien avec le parcours d’éducation artistique et culturelle, les élèves sont amenés à découvrir et fréquenter un nombre significatif d’œuvres et à relier production et réception des œuvres dans une rencontre active et sensible…

De manière plus générale au cycle 3, les élèves accèdent à une réflexion plus abstraite qui favorise le raisonnement et sa mise en œuvre dans des tâches complexes. Ils sont incités à agir de manière responsable et à coopérer à travers la réalisation de projets, à créer et à produire un nombre significatif d’écrits, à mener à bien des réalisations de tous ordres.

L’éducation aux médias et à l’information mise en place depuis le cycle 2 permet de familiariser les élèves avec une démarche de questionnement dans les différents champs du savoir…

Pour en savoir plus au sujet du socle commun de connaissance :
→http://www.education.gouv.fr/cid2770/le-socle-commun-de-connaissances-et-de-competences.html