La maternelle

Conditions d’accueil et d’enseignement

Une scolarité complète à l’école maternelle dure trois ans.
L’âge de l’enfant détermine une « section » dans laquelle il sera admis à partir de l’âge de 3 ans: petite section (PS – 3 / 4 ans), moyenne section (MS – 4 / 5 ans), ou grande section (GS – 5 / 6 ans). Le système d’enseignement permet de développer les maîtrises des langue française et portugaise du Brésil à raison de 25 h par semaine.

Les horaires de classe sont les suivants :
Tous les jours sauf les mercredis : de 7h45 à 14h50
Le mercredi : de 7h45 à 11h30

Objectifs généraux de l’enseignement et domaines d’activités

L’école maternelle est une école qui s’adapte aux jeunes enfants : elle accueille les enfants et leurs parents, accompagne les transitions vécues par les enfants, tient compte du développement de l’enfant et pratique une évaluation positive.

C’est aussi une école qui organise des modalités spécifiques d’apprentissage : les enfants apprennent en jouant, en réfléchissant et en résolvant des problèmes, en s’exerçant, mais aussi en se remémorant et en mémorisant.

C’est enfin une école où les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble : ils doivent comprendre la fonction de l’école et se construire comme personne singulière au sein d’un groupe.

Les programmes de la maternelle de 2015

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Les cinq domaines d’apprentissage de l’école maternelle

1- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

L’oral

Oser entrer en communication
Comprendre et apprendre
Échanger et réfléchir avec les autres
Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique
L’acquisition et le développement de la conscience phonologique
Éveil à la diversité linguistique

L’écrit

Il appartient à l’école maternelle de donner à tous une culture commune de l’écrit.
Écouter de l’écrit et comprendre
Découvrir la fonction de l’écrit
Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement
Découvrir le principe alphabétique
Commencer à écrire tout seul
Un entraînement nécessaire avant de pratiquer l’écriture cursive : des exercices graphiques
Les essais d’écriture de mots
Les premières productions autonomes d’écrits

2- Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique

Agir dans l’espace, dans la durée et sur les objets
Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés
Communiquer avec les autres au travers d’actions à visée expressive ou artistique
Collaborer, coopérer, s’opposer

3- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Objectifs visés et éléments de progressivité

Développer du goût pour les pratiques artistiques
Découvrir différentes formes d’expression artistique
Vivre et exprimer des émotions, formuler des choix

  • Les productions plastiques et visuelles

Dessiner
S’exercer au graphisme décoratif
Réaliser des compositions plastiques, planes et en volume
Observer, comprendre et transformer des images

  • Univers sonores

Jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons
Explorer des instruments, utiliser les sonorités du corps
Affiner son écoute

  • Le spectacle vivant

Pratiquer quelques activités des arts du spectacle vivant.

4- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée

Découvrir les nombres et leurs utilisations
Construire le nombre pour exprimer les quantités
Stabiliser la connaissance des petits nombres
Utiliser le nombre pour désigner un rang, une position
Construire des premiers savoirs et savoir-faire avec rigueur
Acquérir la suite orale des mots-nombres
Écrire les nombres avec les chiffres
Dénombrer

Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées

Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre).
Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance.
Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides).
Reproduire, dessiner des formes planes.
Identifier le principe d’organisation d’un algorithme et poursuivre son application.

5- Explorer le monde

Se repérer dans le temps et l’espace

  • Le temps

Stabiliser les premiers repères temporels
Introduire les repères sociaux
Consolider la notion de chronologie
Sensibiliser à la notion de durée

  • L’espace

Faire l’expérience de l’espace
Représenter l’espace
Découvrir différents milieux

Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière

Découvrir le monde vivant
Explorer la matière
Utiliser, fabriquer, manipuler des objets
Utiliser des outils numériques

 

 

L’enseignement de la langue portugaise du Brésil

Conformément au projet pédagogique de l’AEFE, la langue portugaise brésilienne, mais aussi la culture du Brésil sont intégré dans les apprentissages de l’école maternelle pour tous les élèves, et en fonction de leur profil linguistique.

Petite section  Dispositif d’accueil: deux professeures parfaitement bilingues sont chacune respectivement personne de référence pour une langue (Référent portugais avec le groupe A et référent français avec le groupe B). Ce dispositif permet de moduler le volume de langue au cours de l’année scolaire (commencer majoritairement à accueillir les enfants en portugais, et faire monter le français en puissance au long de l’année)

Moyenne et Grande section : 8 séances sur 33 de portugais (objet d’apprentissage), ou en portugais (médium de l’apprentissage).

Une journée à l’école maternelle

Les diverses activités sont réparties dans la journée en fonction des capacités d’attention des enfants. Les moments de regroupement et de travail collectif alternent avec les situations d’apprentissage en atelier (groupes de 5 à 10 enfants).

Le Centre de connaissances et de culture

C’est un lieu de ressources linguistiques et culturelles de l’école (livres, vidéos, cassettes audio, T.V, ordinateurs, Internet…). Elle est gérée par une équipe de documentalistes. Les élèves de maternelle bénéficient de créneaux pour utiliser le centre de connaissance et de culture ( Bibliothèque Centre Documentaire) avec leur professeur, souvent en demi-groupe.

Les sorties éducatives

A l’occasion de projets pédagogiques particuliers, les classes pourront sortir de l’école pour découvrir leur environnement: à l’occasion de sorties d’une journée ou d’une demi-journée encadrée par les enseignants et accompagnées par des parents volontaires.

Les agents spécialisés des écoles maternelles (ASEM)

Conformément au fonctionnement des écoles maternelles françaises, les enfants bénéficient des services d’un agent spécialisé des écoles maternelles, dans chaque classe. Ces personnels ont un rôle éducatif très important auprès des enfants. Ils participent avec l’enseignant à l’encadrement, l’hygiène et la sécurité des jeunes élèves (classe, goûter, repas, sieste en petite section). Ils préparent et entretiennent le matériel destiné aux activités et en assurent l’hygiène et le rangement. C’est un personnel de préférence bilingue qui peut, sous la supervision de l’enseignant encadrer une activité d’enseignement et fait partie intégrante de l’équipe éducative. Il n’est cependant pas, à la différence de l’enseignant, responsable pédagogique.

 

Contacts pour la maternelle

Par mail :
Toutes questions : secretariat.primaire@lyceefrancaisbrasilia.com
Questions d´ordre médical : infirmerie@lyceefrancaisbrasilia.com
Direction : direction.primaire@lyceefrancaisbrasilia.com

Ou par téléphone : (+55)(61) 3246-9763

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